《祝福》说课稿（一） 2021-2022学年统编版高中语文必修下册

《祝福》说课稿

各位评委老师：

大家好！我今天说课的篇目是《祝福》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等几个方面来进行说课。

一、说教材：

《祝福》是部编版必修下册第六单元的一篇课文。本单元的主题是“观察与批判”，所选的五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。本文是鲁迅的小说代表作，通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。

学习本文，可以让学生感受作品中的艺术形象，掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读小说的能力，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。

二、说学情：

高一学生在初中已经形成初步的小说阅读能力，有一定的自学能力。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，他们知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。所以教师要适时引导学生从细节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，培养理性思维。

三、说教学目标：

根据教材特点、学生学情，结合单元的教学要求和本课特点，我确定本节课的教学目标为：

1、语言建构与运用：把握小说主要内容，梳理小说情节。

2、思维发展与提升：鉴赏文本，品味人物形象，探究造成人物悲剧的社会根源。

3、审美鉴赏与创造：分析祥林嫂人物形象，学习本文塑造人物形象的方法。

4、文化传承与理解：认识封建礼教的罪恶，培养学生反封建意识及斗争意识，体会鲁迅小说的社会批判性。

四、说教学重难点：

教学重点：分析祥林嫂的人物形象。

教学难点：体会次要人物身上的内涵，探究造成人物悲剧的社会根源。

五、说教法学法：

教法：任务导向 启发与点拨 讲授

学法：问题探究 小组合作 展示

学习是自觉的能力，合作是团队的探究，通过指导自学，小组学习，提升合作学习的能力，让学生掌握科学的学习方法，教法上，我充分遵从认知规律和教学规律，尊重学生主体地位以学习任务为驱动，以情境创设为手段，启发学生引导学生完成自我学习的提升。教法与学法相互补充又相互统一。

六、教学过程：

教学设计以构建学习任务群，解决学习任务为主要目的。将课前预习，课中学习，课后复习三个环节作为一个整体的学习任务群。而课堂教学就是其中关键的联系上下阶段学习的重要环节。

（一）导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的迂腐的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。鲁迅先生的小说大多反映了人们思想的麻木愚昧和生活的艰辛。有了这些思考，我们再来认识他笔下一位命苦的人——祥林嫂。

（二）预习检测

1、作者简介。

2、写作背景。

3、把握小说主要内容，梳理小说情节。

目的：检查预习成果，落实整体感知、把握小说情节的课前学习任务。

（三）文本探究。

学习活动一：一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。请结合文本，分析祥林嫂人物形象，完善表格。

目的：以表格引导学生按要求归纳概括人物形象，通过文本分析加深阅读体会，学习本文塑造人物形象的方法。

学习活动二：鲁迅先生说：“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。”这么勤劳、善良的祥林嫂却只落得个悲惨死去的结局，到底是哪些人造成了祥林嫂的悲剧呢？这些人对祥林嫂持什么样的态度把她一步步推向死亡的深渊的？他们代表了封建礼教的哪些内涵？请完善表格。

目的：小组合作探究，提升合作学习的意识，提升学习的能力。能够将自我的阅读感受与大家分享，从而提升阅读的成就感。通过表格引导学生思考、探究造成人物悲剧的社会根源，从而把握文章主题。