部编人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

教学目标

1.认识9个生字。

2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点、难点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱；引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学过程设计：

一、揭题解题，激发兴趣。

1.师板书课题，生读题。

2.这篇文章很有意思， 看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词）

3.“精彩极了”和“糟糕透了”为什么都加了引号？

4.师小结： “精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价，是人物所说的话，在这里作为课题，所以要加双引号。

二、初读课文，把握内容，理清文章脉络。

1. 生自由读课文，提出以下要求：

第一：认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。

第二：课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。

第三：边读边想，文章是按什么顺序写的？

（出示要求）

2.认读生词并说说以下词语的意思： 誊写 谨慎 极端 歧途 腼腆 一如既往

3.引导学生根据课题说说课文的主要内容。

4.理清课文的写作顺序。

课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（在文中圈出能反映写作顺序的词或短语）

三、研读课文

1.自读1—14段，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反应。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注，反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

2.找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

1)出示句子：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

3.如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？你会想些什么？

4.过渡语：是呀，有这样的母亲真好，让巴迪对写作充满了兴趣，此时他兴奋极了，迫不及待地等待着父亲回家。

5.找出父亲批评“我”的句子读读。

1）父亲终于回来了，看完时却说， 现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。

2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读相关句子：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。）

3）面对父亲严厉的批评，母亲与之争辩，父亲让步了吗？（读文中相关句子），此时，“我”再也受不了了——（出示句子，齐读：我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。）如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？把换完后的句子读一读。

四、交流品读，内化感情

过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，面对母亲的“精彩极了”，巴迪得意极了；而面对父亲的“糟糕透了”，巴迪却难过极了。随着巴迪一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗

他明白了，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对他的爱。板书：爱

课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。

1)“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。

2)你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读）

(抓“歧途”来解决难点，理解了这个词，学生也就理解了这个句子，效果不错。)

四、研读最后一小节 ，提升主题。

过渡语：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中“我”的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？(自己) 归功于自己的什么？(谨慎)

1.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？

2.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？

3.在父母的鼓励下，再加上自己谨慎地把握，最后才能到达成功的彼岸。(师边总结边把板书串连起来。)

五、联系生活，加深体验。