小学数学人教版三年级上册《四边形》说课稿

《四边形》说课稿

本节课是人教版三年级上册七单元第1课时的内容。首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。

一、教材和学情分析

本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。

因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。

所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。

二、教学目标。

根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

三、重点和难点。

经过初步分析，我认为本课时的重难点是：

掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。

突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。

因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：

四、说教法学法

（一）说教法

中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。

（二）说学法

托夫勒有句耐人寻味的名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。

为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法：

1、动手操作的方法。如让学生画出自己心目中的四边形，剪一剪四边形。

2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。

3、观察比较法。如让学生观察长方形和正方形，引导学生逐步概括出他们的异同点。

五、说教具学具准备

根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、学具盒一套。

四、说教学程序

一切好课行如流水。创设情境，提出问题重在激趣；主动探索，研究问题力求自主创新；运用知识，解决问题意在启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我做如下设计：

（一）创设情境，引入新课

首先我从学生从熟悉的校园情境引入，比较贴近学生的生活实际，容易使学生产生亲近感。让学生通过观察图中的各种图形，可以让学生从整体上感知了生活中的几何图形,从而产生了对四边形的感性认识。

（二）自主探究，认识四边形

在这一环节之中，我主要是让学生对各种四边形都有一个感知，并通过学生动脑判断、动手涂色，使学生对四边形的认识经历了一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程，从而使学生不仅总结归纳出四边形的主要特点，而且明白一些图形为什么不是四边形，深化四边形的特征。（板书特点：1、有4条直的边2、有4个角)

(三)自主探究，发现长方形和正方形的特征

在这一环节之中，我主要是让学生通过量一量，折一折等活动，自己发现并尝试归纳出长方形和正方形的特征。通过折一折，量一量发现长方形的对边相等，正方形的4条边都相等；用三角板比一比，发现长方形和正方形的4个角都是直角。（板书长方形与正方形的特点）

（四）愉快练习 提高认识

练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针对性、层次感强的练习。

1、判断

是一个四边形。（ ）

四边形的四条边都是直的。（ ）

正方形是四边形。（ ）

是一个四边形。（ ）

2、走迷宫：“小猴摘桃”

调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。

（五）课堂小结

通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报） 今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还发现了长方形和正方形的特点。

五、说板书设计