部编版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿

《中国人失掉自信力了吗》说课稿

一、说课标

1、 课标强调：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。在课堂教学中一定要突出学生的主体地位，教师要充分尊重学生的感受，在实现师生的平等对话中提高语言感受能力。

2、 课标要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，在阅读教学中教师应该引导学生多读课文，理解内容，疏通思路，要尽量调动学生主动学习的积极性。

3、 课标中还倡导学生要运用“自主合作探究的学习方式”学习，教师要让学生成为课堂的主人，努力建设开放而有活力的语文课堂。

二、说教材

1、本单元都是议论文，教学中要明确传授议论文的相关知识并加以适当训练。

2、本单元课文都是一些随笔杂文，写作背景和作者不是深厚就是陌生，在授课前要加强预习指导。

3、《中国人失掉自信力了吗》不仅是议论文，还是驳论文，所以教师在“阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的基础上，还要初步掌握驳论的相关知识。鲁迅写此文时是在“918”的背景下，现在的学生了解很少，教师要有相应的准备。

针对以上情况，我设定的教学目标如下：

知识与技能：1、了解文学常识和写作背景，熟读课文。

2、理解课文内容，梳理文章论证思路。

3、感受作者驳论的语言风格。

过程与方法：1、反复诵读，感知文章内容并感受语言风格。

2、通过小组合作探究的方式，梳理文章的论证思路。

情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，激发爱国热情。

教学重点：反复读课文，理解课文内容，梳理文章论证思路。

教学难点：感情朗读，感受作者驳论的语言风格。

三、说教法学法

为完成本课教学目标，我将采用以下方法：

1、 诵读法：反复诵读是理解词句意思、文章内容的基础，更是梳理本文论证思路的关键。特别是感情朗读，对感受作者的驳论语言风格很有帮助。

2、 讨论法：有很多学生自己在讨论中能解决的问题，教师要放手让学生自己解决。

3、 合作探究：小组合作探究是激发学生质疑发问解决疑难问题的好方法，而且通过交流容易使学生自主进入文本。本课论证思路的梳理基本上是想在小组合作中完成，特别是直接反驳和间接反驳这个难点，教师也想通过小组探究来解决。

4、 用多媒体：科学、合理地使用多媒体课件，会创设情境、激发学生学习的兴趣。如导入用“918”

视频资料，能形象而直观地再现当时的背景，有助于学生对文章内容的理解。

四、说教学流程

（一）创设情境，导入新课。

放一段“918”视屏，结尾恰好是“民族危亡”四个字，引发学生阐述“如果你是一个中国人，你会做什么？”“可当时有这样的一些人”，作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生又是如何说的呢？今天我们一起走进他的《中国人失掉自信力了吗》。

学生齐读题目（感情轻重有不同调动）。

此环节的意图是：创设适合教学的情境，激发学生阅读兴趣。促进学生知情意行协调发展。

（二）初读课文，质疑问难。

请同学们默读课文，画出有疑问的地方。

小组交流并补充关于鲁迅和《中国人失掉自信力了吗》的背景知识。对于写作背景中较难理解的内容和难读的字音、难解的词意、句意教师要及时纠正、解说。

此环节的意图是：遵循学生阅读规律，首先解决阅读中的疑难，并引导学生大胆质疑，让学生与文本对话，引导学生通过读课文排除阅读障碍并整体感知文章内容。

（三）再读课文，梳理思路。

采用分组朗读和小组合作的方法完成梳理文章论证思路的任务。A组同学读1—2段，找出对方论点和论据。B组同学读3—5段，找出作者在这部分中表明的观点和依据。C组同学读6—9段，找出作者的正面论点、论据和结论。

通过一段段反复诵读，学生小组讨论质疑、教师答疑纠正的过程，梳理出文章的论证思路。

此环节的意图是：发挥学生的主体地位，挖掘学生自我解决问题的能力，学生自己或小组合作能解决的问题让学生自己来解决。

（四）精读片段，感受语言。

请同学们有感情的朗读课文6—9段，力求揣摩作者的语言风格。抓住典型的句子，引导学生朗读，在读中体会作者的感情，品味批驳语言的辛辣、讽刺，适当的时候教师要进行范读指导。最后再齐读文章题目。

此环节的意图是：尊重学生的阅读规律，鼓励学生有自己的阅读体验，通过感情朗读，激发学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。教师的感情范读会起到很好的感染作用。