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部编版语文九年级上册《范进中举》说课稿

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  • 作者:尹超工作室
  • 《范进中举》说课稿

    一、说教材

    (一)教材的地位和作用:

    《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》,通过本文的学习,可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解,同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。


    (二)教学重、难点:

    1、重点:学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇,分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

    2、难点:理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

    (三)教材处理:这篇文章内容生动、语言形象,在一课时教完,学生容易被其情节和语言所吸引,而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此,在教学中,教师应加强主导作用,引导学生不断发展兴趣,领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲,讲求适当的取舍。本文的关键在抓住范进的一句话——“噫!好了!我中了”,要抓住这一关节点生发开来,以收"牵一发而动全身"之效,重点分析范进和胡屠户两个人物。

    二、说教学目标

    (一)知识目标:

    (二)1、学会比较阅读,从比较中欣赏文学作品,感知艺术形象。

    2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

    (二)能力目标:

    1、以培养自读能力为主,训练学生运用"比较法"进行分析的能力。

    2、采用引伸法,让学生变换思维角度,培养他们用联系、发展的眼光看问题。

    (三)思想及情感目标:

    通过本课学习,使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解.

    三.说教法1.朗读法;2.讨论法

    2课时:第一课时学生了解课文内容,了解科举考试的相关常识。

    四.说教学过程

    (一)导入新课今天我们选拔人才的方式很多,最主要的是高考。古代有选拔人才的方式吗?是什么样子的呢?古代也有一些,比方说举孝廉等,从隋唐开始的科举考试,就是封建统治者选拔人才的方式,它是读书人求取功名的唯一出路。今天,就让我们一起走近一个古代的读书人——范进-——看看他的人生悲喜剧。(板书:范进中举)

    (二)范进这个人从20岁开始参加科举考试,一直到他54岁的时候,终于中举了。可他喜极而疯,他疯狂的时候,说了一句话,很能代表他的心声:“噫!好了!我中了!”(板书),然后引导学生赏析这句话的内涵。明确:“噫”,叹词,长长的吁了一口气!“好了”,它是相对于不好而言的,“好了”的原因就是“我中了”!

    那么范进中举之前有哪些“不好”,中举后又有哪些“好”呢?(由此引导学生对全文内容进行梳理、理解对比的手法、讽刺的语言和人物形象的理解)学生扫描全文后,填表

    中举前经济状况穷,无米下锅富,地位低,癞蛤蟆

    中举后:有钱有房社会,社会地位高,文曲星

    这里着重抓住两个人物分析:范进——热衷功名,迂腐狼狈;胡屠户:前倨后恭,趋炎附势小结:中举前后,地狱天上,追求功名大半生,中举发疯很正常!

    (三)问:范进的疯病是谁治疗好的?“药方”是谁开的?学生容易回答出两个人物:分别是胡屠户和报录人

    (四)追问:报录人不是医生。为什么能开出治疗范进疯病的药方?明确:报录人见多识广,可见,范进中举喜极而疯不是个案,而是普遍现象,这就更深刻的揭露了科举制度的腐朽——科举制度毒害的不是范进一个人,而是读书人这个群体!


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