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北师大版小学数学四年级下册《街心广场》说课稿

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  • 作者:二十四设计
  • 《街心广场》说课稿

    一、说教材

    本节课教学是探索积的小数位数与乘法的小数位数的关系,教材在编排上体现了以下特点:


    1、“街心广场”教材创设了计算街心广场面积,花坛面积和每块地砖的面积等情景,在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系,使学生初步感知到小数乘法可以先按整数乘法计算,再来确定积的小数点的位置。

    2、教材还通过情境图引导学生从不同角度来探索地板砖面积,女少可以从前两个整数乘法算式的得数,推想出小数乘法得数;可以通过单位名称的转换推出得数。

    3、教材通过尝试练习:试一试和填一填的活动,使学生归纳出两个乘数一共有几位小数,积就有几位小数的规律,这些都能激起学生独立探索的热情和创新意识。

    教学目标:

    1、结合三个长方形面积关系,促能学生探索积的小数位数与乘法的小数位数的关系。

    2、通过具体情境,发现数学信息。培养观察、收集信息的习惯。

    3、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算。

    4、培养学生探索精神,提高学生的学习兴趣。

    二、说设计意图

    俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。根据学生认知活动的规律,学生实际水平状况,以及教学内容的特点,我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主,采用情境教学法,先通过小数点搬家情境感知并进行猜想,再通过操作验证,从故事中提取数学问题,自己总结归纳出小数点移动的变化规律,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的,同时在课堂上多鼓励学生,尤其注重培养学生敢于质疑的精神。

    “自主探索,发展学习,不断创新”课题实验研究,旨在改变教与学的方式,教师的教是为学生的自主学习,主动探索创造条件,是为学生独立思考、动手实践、合作交流引导搭桥在设计这一课时,是让学生真正在探索中发展自主探究和。因此,我对教材进行创造性的处理,努力为学生创设一个广阔的活动空间,探索空间,让学生最大限度地参与探索的全过程,具体设计了以下几个探索活动。

    活动1:教师给每个学生发一张街心广场的放大平面图,让学生进行讨论三个长方形的长与长、宽与宽有什么关系。

    活动2:在计算出它们各自的面积时,引导学生观察这些数字特征和小数点的位置,教师板书配合说明。

    活动3:根据积随因数变化的规律,举出实例让学生探索、解答。

    活动4:在尝试练习中,师生共同探索、归纳出:积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

    总之,在教学中,凡是学生自己能发现的都让他们.自己去探索,如果有一定的困难就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现,尊重学生创新思维和方法。

    三、说教学流程

    (一)回顾旧知识,过渡新知识

    1、小数点位置移动引起小数大小变化规律。

    2、长方形的定义,面积计算公式。

    3、接着教师发给每生一张街心广场放大平面图提出问题。

    A、它们都是什么图形?

    B、三个长方形的长之间,宽之间有什么关系,面积之间可能有什么关系?

    板书课题:街心广场

    (二)合作交流,解决问题。

    1、学生思考,并回答自己的想法。

    观察情境图,得知街心广场、花坛和每块地砖的长分别为30米、3米和0.3米,宽分别为20米、2米和0.2米,从这些数据中可以看出,三个长方形长是依次缩小到原来的,宽之间也是如此。那么,面积之间又有什么关系呢?根据长方形面积=长x宽,我们先求出三个长方形的面积。

    板书:(1)街心广场面积为3020=600(平方米)(2)花坛的面积为3x2=6(平方米)(3)每块地砖的面积为0.3x0.2二0.06(平方米)

    学生可能对0.30.2=0.06不大理解,教师引导可以利用单位之间的换算来求。0.3米=3分米0.2米=2分米3x2=6(平方米)6平方分米=0.06平方米故0.30.2=0.06


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