道德与法治八年级上册责任与角色同在作业设计

责任与角色同在单元作业设计

一、单元信息

二、单元内容及教材分析

(一)课标要求

本单元内容依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》，相应主题 部分是“国情教育”“中华优秀传统文化教育”和“革命传统教育”，具体对应 的内容标准是：“以实现中华民族伟大复兴为己任，树立劳动光荣、创造伟大的 观念”“践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想”“感 悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀”和“理解中华民族孝悌 忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。 ”

(二) 教材分析

1.思维导图

2.内容内在逻辑

本单元《责任与角色同在》重点在责任意识的培养，为培养学生服务社会的精神做好铺垫。

第一框“我对谁负责 谁对我负责”，是从“认识责任”的角度厘清责任的 相关知识，包含责任的含义、责任的来源、责任与角色的关系，使学生明确自身应承担的责任，理解承担责任对个人和社会的意义。

第二框“做负责任的人”，是在第一框“认识责任”的基础之上，进一步探 讨“承担责任”。引导学生认识到承担责任意味着要付出一定的代价，也会获得回报，要学会合理选择并对自己的选择负责。对于不是自愿选择但又必须做的事 要自觉承担、尽力做好，努力向履行社会责任却不计得失的人学习。

综合来看，第一框主要帮助学生从思想上认清责任的来源以及责任与角色的 关系，明确责任是相互的。要成为负责任的人，关键还是要落实到行动中。第二 框则进一步引导学生从行动上提高责任意识， 主动承担责任。两框内容是有机统 一的。

(三)学情分析

初中生已经具有一定的责任意识，初步认识到不同的场合、不同的角色需要 承担不同的责任，知道承担责任需要付出一定的代价，初步体会到承担责任的快 乐。大部分学生能够积极参与学校组织的社会实践活动，从中感受到自己对社会 的责任，对勇于承担责任的人能够表现出喜爱、敬佩的情感，对不负责任的人产 生讨厌、憎恶的情感。

我校八年级学生共190人，通过问卷星发放问卷190份，实际收回问卷数153份，实际有效问卷153份。该问卷分别从 “对自己”“对班级”“对他人”和“对社会和国家”四个维度创设与学生息息相关的生活情境，以了解学生的责任意识。为检

测问卷结果的效度，我们随机抽取部分因子数量，做了图表分析，保证问卷结果的真实有效 (调查问卷结果及调查问卷效度分析详见右侧二维码) 。

通过问卷结果分析图可知，我校部分学生对如何正确履行责任的认识还不够全面，履行责任的意识不够强，需要承担责任时有逃避推诿现象。少数学生不能正确认识承担责任的代价与回报，以自我为中心，不懂得换位思考，集体荣誉感不 调查问卷效度分析强，缺乏奉献社会的精神。 (如下图所示)

三、单元学习与作业目标

1.通过阅读、思考与探究情境材料，了解责任的含义及其来源，明确角色和 责任的关系，从而培养学生的爱国情感，增强政治认同。

2.通过探究社会热点现象，知道承担责任需要付出一定的代价，也会获得一 定的回报。同时，认识到正是无数无私付出的人才使我们的生活更美好，要努力向他们学习，提高辩证思维能力、价值判断和选择能力，积极承担社会责任。

3.通过直面学生日常生活中经常遇到的问题，引导学生认识到尽管有些责任 不是自己自愿选择的，却是我们应该做的，从而增强学生的责任意识。

4.通过正确区分负责任行为和不负责任的行为， 提高辨别是非的能力，培养 学生的健全人格和法治观念。

5.通过榜样人物积极引导学生树立关心集体、关心社会、关心国家的主人翁 意识，培养学生为人民服务的奉献精神、积极参与志愿活动的担当精神和道德修养。

四、单元作业设计思路

(一)单元作业设计基本原则

1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于 培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2.素质教育导向。紧紧围绕课程标准和部编教材，从学生实际出发，有机 衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质， 促进学生全 面发展。

3.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，促进 学生身心健康发展。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴 趣，增强学生学习自信心。

4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以知识模块为单元进行 作业设计。课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同 时，提高作业设计水平，确保优质高效。

(二)单元作业设计基本流程

1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析， 既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”和“教学提示”。对教学内容的分析，既要关注教材正文部分，又要关注教材拓展空间，明确本单元内容在教材中的地位、 与前后单元之间的内在逻辑关系以及本单元内部知识点之间的联系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生的实际需求问题。

2.制订单元学习和作业目标。从学生实际需求出发，服务于学生发展，科 学制订单元学习目标， 在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。

3.设计流程

五、课时作业

第一课时 责任与角色同在

作业1

(一)作业内容

一、单项选择题

2022年北京冬奥会向全世界展示了“中国魅力”和“中国名片”，在这期 间涌现出了一批批冰雪英雄。

1.(原创) 在北京冬奥会上，17 岁小将苏翊鸣为中国体育代表团在单板滑雪项目 上夺得冬奥会历史首金。他感慨：“能拿到这样的成绩，要感谢我的祖国，感 谢我的父母，感谢所有支持我的人。”他的话说明( )

①作为社会的一员我们要对国家负责 ②我们的成长完全依赖于他人的付出

③很多人在为我们的成长承担着责任 ④我们应该学会感恩和主动关心他人

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2. (原创)2022 年北京冬奥会，隋文静登上冠军领奖台时“肆意”地流着泪，而

在四年前的平昌冬奥会上以 0.43 分之差遗憾摘银时，她带着脚伤站在领奖台上却是笑着的。她的人生经历启示我们( ) ①努力提升自己素质，增强履行责任的能力 ②自觉承担相应责任，做到我承担、我无悔 ③积极心态面对挫折，努力增强生命的韧性 ④沉浸在负面情绪中，消极应对困难和挑战

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

3. (原创)国际奥委会主席巴赫盛赞2022年北京冬奥会是一届“真正无与伦比”的 冬奥会。回望过往的奋斗路，广大参与者以强烈的责任感和使命感展现了为国争光、为国建功的大局意识。下列对此认识正确的是( )

①责任是一个人分内应该做的事情 ②参与者的责任只来源于职业要求

③在积极服务社会中实现人生价值 ④情感驱使着我们做出选择和行动 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

4. (原创) 北京冬奥会、冬残奥会广大参与者珍惜伟大时代赋予的机遇，在冬奥 申办、筹办、举办的过程中，共同创造了胸怀大局、自信开放、迎难而上、追 求卓越、共创未来的北京冬奥精神。下列行为与北京冬奥精神相符合的是 ( )

①企业在疫情期间高价售卖口罩，积极增创经济效益

②中国提出人类命运共同体理念和“一带一路”倡议

③体育健儿们奋勇争先敢打硬仗，屡创佳绩为国争光

④中铁多项创新成果亮相首届大国工匠创新交流大会

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

二、非选择题

5. (原创) 【功成不必在我 荣誉属于祖国】

2022 年 2 月 5 日，武大靖获得北京冬奥会短道速滑男女2000米混合接力金牌，也是中国代表团该届冬奥会的首枚金牌。请阅读下列材料，回答相关问题。

材料一 : “人生在世， 生一日当尽一日之勤。”从第一次滑冰摔了 107 次到在冬奥会上夺金，站在短道速滑赛场上的武大靖，从来不是一个年少成名的天才，有的只是坚持不懈的努力。

材料二：在北京冬奥会十几天的比赛中，武大靖因体能下降选择为队友任子 威“护航”。赛场上那个“让队友先走”的动作，得到无数冰迷点赞。“一定要 让五星红旗高高飘扬。”看到任子威最终夺冠，武大靖的话语中同样流露出自豪之情。

(1) 结合上述材料，我们可以从武大靖身上汲取哪些精神力量?

(2) 结合材料二，从责任的角度思考武大靖为什么“让队友先走”？

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

本套作业的情境素材以冬奥会为主线，贯穿始终，情境真实而典型，具有正 面引导功能， 情境呈现方式新颖。作业以培育学生课程核心素养为目标，注重基 础性、应用性、分层性， 难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求。设 问指向明确，具有启发性和探究性。通过作业设计与实施，可以引导学生理解责 任的内涵， 知道责任与角色的关系，理解对自己负责和对他人负责的关系；提高 辨别是非的能力、价值判断和价值选择的能力；考查了学生的健全人格、道德修 养和责任意识。

作业2

(一)作业内容

(原创) 【同筑冰雪梦 一起向未来】

2022 年 4 月 8 日，北京冬奥会、冬残奥会总结表彰大

会在北京人民大会堂隆重举行。习近平主席指出，广大北

京冬奥会、冬残奥会参与者们，用辛勤付出、坚强毅力、

巨大勇气， 以强烈的责任感、使命感、荣誉感，出色完成

了各项工作任务，创造了无愧于祖国、无愧于人民，无愧

于时代的光辉业绩。

小组合作寻找在冬奥会期间的最美志愿者、最美运动员、最美媒体工作者等履 行责任的感人故事。推举一位你们心目中的冰雪英雄，完成表格，并在课堂上汇报 (口述或结合PPT展示等方式皆可)。

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

本套作业以培育学生核心素养为目标， 结合冬奥会期间，最美志愿者、最美运 动员、最美媒体工作者等履行责任的感人故事设置开放性任务。情境真实且典型， 作业以“口述或者与PPT展示相结合”的汇报方式，形式新颖。评价主体以学生互评 和教师评价相结合，重视对过程的评价，使评价成为学生学会实践反思和发现自我、 欣赏别人的过程。教师从“掌握必备知识，理论联系实际”等 5 个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。能够激发学生思考的积极性， 进一步巩固对责任的认识与理解， 明白只有人人各负其责，各展其能， 社会才能协 调高效运转。同时锻炼了学生的资料收集整理能力，语言表达能力和小组合作能力，

考查了学生健全人格中的友爱互助、积极向上， 政治认同中的家国情怀，爱国奉献 的个人品德和责任意识。

第二课时 做负责任的人

作业1

(一)作业内容

一、单项选择题

1. (改编) 学习了“做负责任的人”这一课内容后，同学们进行了积极的讨论。

下列说法正确的是 ( )

①小远说：“考试前我全面复习，考试时认真作答、细心检查是对自己负责。” ②晓晓说：“早上同学把作业借我抄，避免了老师批评我，同学是对我负责。” ③轩轩说：“我的好朋友被欺负了，课后我当众辱骂了对方，我在对朋友责。” ④小林说：“我在小区里发放‘防范新冠疫情’的宣传单，我因奉献而快乐。”A.①② B.②③ C.②④ D.③④

2. (原创) 由党中央授予“七一勋章”的张桂梅，帮助了1800 多名女孩圆梦大学。疾病缠身的她还把奖金、大部分工资等共计 100 多万元一同捐献给了教育事业。张桂梅为教育事业付出的代价有 ( )

①时间、精力 ②身体健康

③良好的自我感觉 ④他人的尊重和赞许

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

3.(原创) 2021 年 10 月 19日，安徽外卖小哥范东东在送餐途中跳入寒冷的水中 救起一名落水女孩后，又穿着湿透的衣服赶去给客户送餐。他说，“时间就是

生命，送餐不能迟到，但是救人更重要。”范东东的行为 ( ) ①弘扬了中华民族的传统美德 ②是想获得他人的掌声和赞美 ③展现了爱岗敬业的职业道德 ④是积极承担社会责任的表现 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

4. (原创) 2022 年《感动中国》组委会给杨振宁的颁奖词：“你贡献给世界的， 如此深奥，懂的人不多；你奉献给祖国的，如此纯真，我们都明白。曾经，你 站在世界的前排；现在，你与国家一起向未来。”这句话启示我们( ) ①应积极承担社会责任和奉献社会 ②认识国家兴亡是杰出人才的使命 ③应为实现中国梦做出自己的努力 ④把个人命运和国家命运紧密联系 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

二、非选择题

5.(原创)【于担当中历练 在尽责中成长】

新学期，八(1)班进行了班委选举。同学们推举学习优异的小徽担任学习委 员。小徽得知结果后却喜忧参半，能够得到大家的信任这让他很开心，可是当学习委员肯定要挤占他很多的学习时间，现在小徽不知该如何选择。同学们得知小 徽的困惑后，纷纷给小徽出谋划策

(1) 结合上述材料说一说，承担班委工作是对谁负责？

(3) 你赞同哪个同学的观点？请简要说明理由。

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

本套作业以核心素养为导向，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际 需求。作业结合了学生的生活情境、七一表彰大会、安徽本土资源、感动中国人物，充分挖掘我们身边的事迹，讲好中国故事。考查了“不言代价与回报”“做 负责任的人”等相关知识。教师从“掌握必备知识，理论联系实际 ”等 5个维度 对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。以社会发展和学 生生活丰富问题设置，同时保证设问指向明确。通过作业设计与实施，探讨承担 责任的代价与回报，提高辩证思维能力，提高价值判断和选择能力。引导学生勇 于承担责任，投身于公益事业，做负责任的社会公民，增强学生政治认同、道德 修养，坚定学生理想信念，提高学生责任意识。

作业2

(一)作业内容

(原创) 【践行雷锋精神 体验责任担当】

为了弘扬雷锋精神，学会责任与担当，我校将开展“我是小雷锋”的主题活 动。请你和同学们自行组队，选择做一项你们力所能及的志愿者活动，体验对他

人负责的快乐和幸福。

一、你可以参考的志愿活动

1.捡拾校园一角的垃圾。

2.给班级同学讲一道题。

3.帮助老师打扫办公室。

4.食堂光盘行动督导员。

6.慰问学校的门卫叔叔。

5.整理校门口的自行车。

......

(二)时间要求： 15 分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

本框作业是以素质教育为导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素 养为目标。作业以雷锋月为契机，设计校园志愿者活动， 强化知行合一。评价主体 以学生自评和教师评价相结合。学生自我评价， 其压力较小，学生可以充分畅谈自 己参加活动的体验、经验和教训。教师从“掌握必备知识，理论联系实际”等 4 个 维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。通过这一任务，体验不同的人生角色，以及这些角色带来的责任，在实践活动中将责任认知与责任情感相融合，巩固了“做负责任的人”的相关知识；锻炼了组织能力、合作能力； 考查了责任意识中的主人翁意识、担当精神、有序参与，健全人格中的友爱互助， 热爱劳动的个人品德和助人为乐的社会公德。

六、单元质量检测

(一)单元质量检测内容

一、单项选择题

1. (原创) 十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过了《家庭教育促进 法》， 明确未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育。从材料可得，监护人的责任来源于 ( )

A.对他人的承诺 B.道德规范 C.法律规定 D.职业要求

2. (原创) 某校对八年级学生进行问卷调查，其中一道题目的问题是：如果上级 部门要对学校进行检查，你看到走廊上有一张废

纸，你会如何处理？调查结果如图所示。对图中

信息解读正确的是 ( )

①该校学生总体上责任意识较高

②该校学生具有一定的环保意识

③少数学生不能够自觉承担责任

④该校学生的责任意识不用加强

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

3．(原创) 第十三届全国人大代表柴闪闪说：“一个城市要有人情味的运转，离 不开各行各业的服务人员。”下列观点与此相符的是 ( ) ①责任是一个人分内应该做的事 ②不同的角色要承担不同的责任 ③我们身上的责任终身不会改变 ④承担与扮演的角色相应的责任 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

4. (原创) 作为社会中的一员， 首先要对自己负责。下列漫画中的行为体现了对自 己负责的是 ( )