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(说课稿)《太空生活趣事多》部编人教版二年级上册语文

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  • 《太空生活趣事多》说课稿

    一、说教材

    《太空生活趣事多》是统编语文小学二年级下册第六单元的一篇讲读课文。本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。”这就是失重,也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此,老师们可以充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。


    二、说教学目标

    1.会认“航、宇”等15个生字,会写“宇、宙”等9个生字。

    2.感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

    3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。

    三、说教学重难点

    1.有感情地朗读课文,妙读出新奇、有趣的语气。(重点)

    2.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。(难点)

    四、说教法和学法

    以新课程标准为指导,以人为本,着眼于学生的实际,将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”,训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言,甚至在说话中创造语言,体现了工具性的特点;师应尊重学生的独特体验,努力创造平等和谐的学习氛围,让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频,激发了学生的探知欲望,让学生说出所见的画面,从读课题中说出自己的发现,提出疑问,用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍,调动全班学生参与,在充分自读的基础上谈出自己的感受,学生真正成了学习的主人。

    在识字中,我先让学生读文自主识字,接着由句——词——字的方式呈现,让学生再次认读,体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读,尤其以魔方的形式师生互动,识字——组词,激发学生的学习热情。在研读感悟中,提出一个开放性的问题,就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动,间或穿插说话训练,真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观,要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后,教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础,顺势而导,让学生谈学习的感受,激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料,产生对网络这一新科技的喜爱,最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料,把语文课堂扩大到了课外,走入了学生的平常生活当中。

    五、说教学过程

    (一)情境导入,激发兴趣

    1.播放美丽的太空画面,让学生观看。

    (鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣,感受神奇,产生向往之情。)

    2.你看到了什么?学生自由汇报。

    (注重培养学生的表达能力,学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受,并鼓励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情。)

    3.师激情导入:在茫茫的宇宙中,点缀着无数颗美丽的星球,它们看上去似乎彼此离得很近,但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里,藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面,你想说点儿什么?指名谈感想。师顺势利导:是啊,人人都想去太空遨游一番,你们猜想一下,在太空中生活会是什么样的呢?

    4.学生自由说后,师导入课题:如果在太空生活,许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天,我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。(板书课题,齐读课题)

    (二)初读课文,读通读顺

    1.学生齐读课题。从课题中你有什么发现?(学生自由说后)你还想知道些什么?

    (学贵有疑,疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后,才能积极地去发现,去探索,能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。)

    2.学生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内互相帮助解决。

    (自主识字与小组合作的形式相结合,能提高学生的合作能力和学习效率。)

    3.汇报读文:采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式,让学生读通顺。

    (不同形式的读,让学生有更多的展示机会,能满足低段学生好表现的欲望,促进其积极主动地去读书。)

    (三)引导学生识字

    1.学生快速找出含生字的句子读几遍,师相机出示相关句子,领读、齐读,师生共同正音。 2.从上述句中找出含生字的词,去掉其余部分,学生认读生词。

    3.去掉上述词中其余部分,只留生字,让学生认读并自由组词。

    (由句—词—字的认读,根据难度不同,有层次地多次再现生字,让学生随文识字,既是新授,又是复现。在读的过程中,生字不断复现,自然也就成了熟字。)

    4.学生拿出自制的字词卡,互相测读。

    (生生互动,使课堂呈现出平等、和谐的氛围,测读形式更能刺激学生的学习欲望。)

    5.师生合作认字:师拿出字词魔方,任意翻转各面,学生开火车认读。

    6.学生再读文,读通顺,读流利。齐读或小组接龙读。

    (教师是学生学习的组织者、引导者,也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。)

    (四)合作学习,自主记忆

    1.学生在小组内交流自己记字的方法,看谁记的最多,方法最好。

    2.学生汇报交流,师适当参与,给以启发性的引导。

    3.仿照“读读说说”给生字组词。

    (充分尊重学生,相信学生,肯定他们的个体体验,以展示才能的方式调动学生主动参与学习,学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈)

    (五)再读课文,了解大意

    1.边读边想,你读懂了什么?

    (以开放性的问题引导学生读书,不束缚、不牵引学生,有利于学生创新思维的闪现与发展。)

    2.学生自由汇报,师相机板书:睡觉、喝水、走路、洗澡。

    3.学生选自己喜欢的段落(或全篇)大声朗读。

    (六)研读感悟

    1.你最喜欢哪些趣事,把有关的段落多读几遍,读出有趣、惊奇。

    2.假如你现在就是宇航员,你准备怎样向大家介绍太空生活的趣事?先模拟宇航员的语气再读课文,然后在小组内互相介绍。(师巡视时适当参与活动)

    3.小组派代表比赛汇报,师相机指导。

    (让学生以宇航员的身份参与学习,并介绍太空趣事,能最大限度调动学生的积极性。把学习的主动权还给孩子,师真正成为学生学习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读,给学生充分读的机会,读中理解,读中感悟,是培养语感、提高语文能力的重要方法。)

    (七)整体感悟,了解“失重”


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