人教版新课标高中物理必修2研究平抛运动说课稿3篇

研究平抛运动说课稿3篇

设计思路：

本课将在学生原有知识结构的基础上，通过体验和经历，构建关于平抛运动的新知识，探究平抛运动的特点、规律以及处理方法。

本课将以探究为主线充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流，既有实验现象的观察，又有分析、推理的的过程；还要将实验现象与分析、推理结合起来，探究平抛运动在竖直方向和水平方向的运动的规律，给学生提供了广阔的动手、动脑和发挥才智的天地。

教材分析：

平抛运动是一种重要的运动，这不仅是知识的深化和扩展，更重要的是能力的培养和提高。平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。

本节专门研究一种简单的曲线运动：平抛运动。考虑到问题的难度，基本的探究在教师的引导下进行。尽管如此，它仍然包含了探究的要素，如提出问题、猜想与假设等。这部分教材与过去教学时的内容有了本质的区别,对实验的分析不是书本上写出的，而是要由学生自己做出。对水平方向运动规律的探究主要由学生做出，在实验操作上，是给出一个以上的参考案例，由师生根据各自条件决定具体的操作。

学情分析：

本节为高中新课程物理必修②中的一节探究课，需要探究的内容多，方法较全面，结合了理论推理和实验证实双方面。是在学生学习了直线运动规律、牛顿运动规律和运动合成与分解之后的具体应用实例，也是这些知识的迁移和综合应用。

本节学习内容重点应落实在“探究”上而不是“规律”上，课堂教学过程以探究为主要线索。让学生体验掌握化曲为直，化繁为简处理曲线运动的基本策略与手段。我们志在调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述。培养学生探究性学习的能力、观察思考分析、处理数据的能力。根据形成性评价，学生已经掌握了在进行曲线运动学习的初始能力。可以进行该节课的学习。

教学目标：

（一）知识与技能

1、知道平抛运动的特点是：

（1）初速度方向为水平方向

（2）只受重力作用

（3）运动轨迹是曲线。

2、理解平抛运动可以分解成：水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动，并且这两个分运动互不影响。

（二）过程与方法

1、体会平抛运动规律的探究过程，体会运动的合成和分解在探究平抛运动规律中的应用。

2、通过观察演示实验，概括出平抛运动的特点。培养学生观察，分析能力。通过理论猜测，自己动手实验验证，使学生对探究过程有感性的认识。

3、利用已知的直线运动规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学中"化繁为简"的思想。

（三）情感、态度与价值观

1、培养对科学的好奇心和求知欲，乐于探究，体验探究自然规律的艰辛与喜悦。

2、培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，用于探究与日常生活有关的物理问题。

3、培养主动与他人合作的精神和将自己的见解与他人交流的愿望，培养团队精神。

教学重点：

1、学会自然科学的一般研究方法，体验平抛运动规律的科学探究过程。

2、平抛运动的特点和规律。

教学难点：

1、平抛运动的研究方法：可以用两个简单的直线运动来等效替代。

2、平抛运动规律的探究过程。

教学方法：

演示、引导，实验探究，讨论、交流。

教学用具：

平抛运动演示器，多媒体等

教学过程：

（一）引入新课

师：上节课我们学习了运动的合成与分解，知道了可以把复杂的运动分解成简单的直线运动来处理（可以提问）。这节课我们将使用这种思路来研究一个复杂的运动：平抛运动。

（二）教学过程

一．平抛运动

演示：让小球沿桌面滑下。分析小球在空中的运动。(曲线运动)

师：小球脱离桌面的时候具有水平方向的初速度，为什么会做曲线运动呢？

生：受到重力。

师：受力的方向与初速度不在一条直线上物体做曲线运动。（曲线运动的条件）

师：是不是只受重力？

生：还有空气阻力。

师：空气阻力对小球的影响比较小，可以忽略不计。我们把这样的运动叫平抛运动。

（师生共同总结）

1．物体具有水平初速度并只受重力的运动叫平抛运动 （理想化模型） （多媒体展示）

师：那么要做平抛运动需要满足什么条件呢？

2．平抛运动的条件：（1）物体具有水平方向的初速度 （V0水平方向）（多媒体展示）

（2）运动过程中只受重力作用 （mg竖直方向）

师：生活中有很多平抛的例子。

演示：喷出的水柱显示了平抛运动的轨迹。

（设计意图：通过实例，理解平抛运动的条件。增强学生的感性认识，激发学习物理的兴趣。）

二．平抛运动的规律

引导：“化曲为直”的思想、运动的分解的方法。

启发：学生猜想分解到什么方向比较容易处理，在各个方向上分别做什么运动？

师：平抛运动是一种曲线运动，自然比直线运动要复杂一些，我们能否将它化为简单的直线运动来研究呢？可以相互讨论。

（学生讨论，总结，找到研究比较复杂的运动的方法：运动的分解）

生：可以把运动分解到水平方向和竖直方向来研究。

师：为什么要这么分解呢？

生：因为水平方向只有初速度，竖直方向只有重力。

师：平抛运动的物体水平和竖直各做什么运动呢？我们首先可以做这样一个假设！

1．对平抛运动的条件假设 （多媒体展示）

（1） 竖直方向：如果小球一开始只有重力，而没有水平初速度，小球做什么运动？

生： 做自由落体运动

（2） 水平方向：如果小球一开始只具有水平初速度，而没有重力，小球将做什么运动？

生： 做匀速直线运动

2．学生根据题设条件大胆猜想平抛运动为： （多媒体展示）

水平方向：匀速直线运动

竖直方向：自由落体运动

师：那么实际的情况是不是这样呢？就要通过实验来验证了。下面请同学们考虑怎么来验证竖直方向的运动。

（学生讨论）

3．实验设计

（1） 竖直方向：

（提示：设计思路，比较法，比较竖直方向的运动和自由落体是否一致。）

生：可以用两个小球，让一个小球做平抛运动，一个做自由落体运动，看他们是否同时落地。

师：要注意的是要让这两个小球同时下落。我们可以用一下装置来验证竖直方向的运动。

介绍实验装置:：平抛竖落仪并说明其用法 （多媒体展示）

（设计意图：作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育。）

【实验探究】

〖比较实验法：〗如右图所示，斜槽末端水平，当一个A球从斜槽滑出轨道时具有水平方向的初速度，同时推开开关铁丝使B球松开，自由下落。A、B两球同时开始运动。

师：先来分析两个小球做的分别是什么运动。

生：A球滑出轨道时获得水平初速度后只在重力作用下运动，所以做的是平抛运动。B球被松开后没有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落体运动。

师：现在观察两球的运动情况，看两球是否同时落地。

师：开始实验。看是否同时下落。（由于下落速度很快，不太容易观察到同时下落。）

介绍实验观察技巧：

这个地方教给大家一个判断两球是否同时落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵听，两个小球落地后会不止蹦一下，我们只听它们落地的第一声响。如果我们只听到一声响，说明两个小球同时落地，如果听到两个落地声，说明两个小球先后落地。在做实验之前我们先来听一下一个小球落地的声音。

(拿一个和实验用的小球一样的球让其做自由落体运动，让学生仔细听其落地的声音。以便判断实验中的落地声，在拿两个分先后落下，听声音)

师：同学们听到几个落地声啊?

生：一个。

师：A、B两个小球从同一高度同时开始运动，又同时落地，这说明了什么问题啊?

生：这说明了A球在竖直方向上的分运动的性质和B球的运动性质是一样的。B球在竖直方向上做的是自由落体运动。

师：换一个高度释放A球，看是否还是同时下落。

生：同时下落

师：跟刚才有什么不同呢？

生：落地点不同了。因为水平初速度不同。

A球水平初速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。

教师活动：帮助总结、点评实验结论：

物体在做平抛运动的过程中，沿竖直方向的运动效果为自由落体运动。

（设计意图：通过实验探究，得出平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动。培养学生实验观察能力和学习探究未知规律的兴趣。）

（2）水平方向：

师：研究完竖直方向上的运动，我们再来看水平方向上的分运动。

根据运动的独立性我们知道水平方向上的运动不会受到竖直方向的运动影响。水平方向的运动我们猜测是匀速直线运动，匀速直线运动的规律是怎样的？

生：在相等的时间内通过的位移相等。

师：要获得水平方向的位移，我们首先得得到平抛运动的轨迹。那么怎么描绘出轨迹呢？

生：探讨实验方案的选择，分组动手实验。

（探究实验一定要让学生亲自动手，在实践中培养学生的求知欲望，激发学生的探究未知规律的动机。这比学到具体知识更重要。）

师：引导学生看书12页提供的参考案例，选择或自己设计。

汇总讨论结果，我们将采用以下方案来获得：

1．按照以下步骤准备实验装置

(1)将平抛运动实验器置于桌面，装好平抛轨道，使轨道的抛射端处于水平位置。调节调平螺丝，观察重垂线，使面板处于竖直平面内，装置如图所示。

(2)将白纸衬垫一张复写纸，紧贴记录面板用夹子固定在面板上，以斜槽末端为坐标原点，根据重垂线定下y坐标轴线，实验完成后取下白纸再作出x坐标轴线

(3)把接球挡板拉到较上方的位置。

2．钢球紧靠定位板释放，球沿轨道向下运动，以一定的初速度由轨道的平直部分水平抛出。

3．下落的钢球打在向面板倾斜的接球挡板上，同时在面板上留下一个印迹点。

4．再将接球挡板向下拉一小段，重复上述操作方法，打出第二个印迹点，如此继续下拉接球挡板，直至最低点，即可得到平抛的钢球下落时的一系列迹点。

5．变更定位板的位置，即可改变钢球平抛的初速度，按上述实验操作方法，便可打出另一系列迹点。

6．取下记录纸，将各次实验所记录的点分别用平滑曲线连接起来，即可得到做平抛运动的轨迹图线。

师：获得了平抛运动的轨迹图象我们就可以从中知道平抛运动的水平位移。现在我们从得到的几条轨迹中选出一条来进行研究。

师：我们现在所面临的问题是如何知道水平方向相等的时间。这个问题我们可以通过运动的等时性来考虑。

生：前面我们已经得出了平抛运动的竖直分运动为自由落体运动，根据等时性原理我们知道水平分运动和竖直分运动是同时发生的，所以可以通过竖直方向来找相等的时间间隔。

师：具体步骤如何?

生：平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动，竖直的位移公式h=gt2。因此，

如下图，在竖直坐标轴y轴上，从原点开始向下任取一个坐标为h的点，则在时间t,2t,3t内下落的高度分别为h,4h,9h，再找到坐标为h、4h、9h、16h……的点。在物体运动过程中，纵坐标从其中一个位置运动到下一个位置所用的时间都是相等的。过这些点作水平线与轨迹相交，交点就是每经相等时间物体所到达的位置。

（2）如上图所示，过A、B、C等点作竖直线与横轴相交。可得到各点的水平位移x1、x2、x3等。

（3）测量x1、x2、x3等的大小。

师：下面请同学们按照实验步骤，描绘出平抛的轨迹。在轨迹上标注出数据。

（学生开始实验，教师适当巡视指导）

师：学生上前来展示结果，并分析结果。

师：这样根据测量结果，我们就找出了水平分运动在相邻相等的时间间隔内所发生的位移，观察这些水平分位移，可以得到什么规律?

生：这些水平分位移都近似相等。

师：为什么是近似相等？

生：因为存在空气阻力等因数导致实验有误差。

师：由此我们可以得出什么结论?

生：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。

师（结论）：

物体在做平抛运动的过程中，沿水平方向的运动效果为匀速直线运动

平抛运动的物体可以看成是竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速运动。

课堂总结：把复杂的曲线运动化为简单的直线运动，化曲为直，使问题简化，易于理解。

课后作业：设计其他方法描绘平抛运动轨迹

【教学后记】

本节内容重点应落实在“探究”上而不是“规律”上，课堂教学过程应以探究为主要线索；重视对学生方法的点拨。

本节课由于探究过程较多，与学生知识基础和动手能力有较大关联，课堂弹性较大，完成难度也比较大，课教学过程中教师要把握好节奏，创设情景、巧妙设问、恰当启发、适时引导，留给学生充分发挥想像的时空，对学生提出的研究方案，教师应给于必要的肯定，并帮助学生完善方案。

探究竖直分运动时，一个小球从轨道高处滑下做平抛运动，另一个小球做自由落体运动，可以从不同的高度释放小球使小球获得不同的水平初速度，较之只用一种速度弹出小球，更能体现实验的探究精神

在探究水平分运动时利利用了实验室里的实验器材，简单易操作。同时可以鼓励学生课后应用现代科技手段数码相机拍摄运动轨迹，既体现了新教材提倡的多动脑，多动手的创新精神。同时还可以减小误差。引导学生进行有目的的探究。

在猜测两个分运动性质时，引导学生利用初状态和受力情况去分析，学生很快就能找到答案，如果盲目的让学生观察小球的的运动后，说出分运动的性质，学生会感到无从下手。

在利用实验验证猜想时，设置符合学生认知规律的问题串，由浅入深，由现象到本质，环环相扣，一步一步找到问题的答案。

研究平抛运动说课稿二

一、教材分析

《探究平抛运动的规律》是人教版必修2第五章第3节的内容。在学习本节内容之前，学生已学习了直线运动、牛顿运动定律及运动的合成与分解等知识。平抛物体的运动是一种最基本最重要的曲线运动，对平抛运动的研究是运动的合成和分解知识的第一次有益的实际尝试，也是前面所学直线运动知识的一次综合体验，是理解和掌握其它曲线运动的基础。本节在整个教材结构中承担了由“直线”向“曲线”过渡的任务。

《普通高中物理课程标准》中涉及本节内容的有：1.会运用运动的合成与分解的方法分析抛体运动；2.关注抛体运动的规律与日常生活的联系。这就要求学生在学完本节后能知道平抛运动的定义，会对其进行分析，掌握它的规律，并能联系生产与生活。物理理论并不是空洞的理论，它来源于生活，上升为理论后，又可以指导实践。课程标准的要求正是体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的时代要求。

二、学情分析

1.认知水平：中学生心理研究指出，高中阶段的学生心理发展情况已经具备一定的分析问题的能力，初步形成一定的逻辑能力。教师要抓住学生特点，采用形象生动、形式多样的教学方法让学生广泛的积极的参与，激发学生兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。

2.知识储备：学生已经学习并基本掌握物体做直线运动时的情况，前一节又学习了物体运动的合成与分解。这一将复杂运动简化处理的方法对本节内容有直接的指导作用。这对本节的教学有很大的帮助，

3.现实困难：虽有前面知识的基础，但毕竟是第一次实际应用运动的合成与分解知识分析和解决实际问题，学生不易理解，故教学中教师应让学生积极参与探究，增强学生间的交流，引导学生自主得出平抛运动的特征。

三、教学目标

1.知识与技能方面：

（1）能准确说出平抛运动的定义

（2）能够用分解的方法研究平抛运动，并总结规律

（3）能够利用平抛运动的规律解决问题

2.过程与方法方面

熟练运用运动的合成与分解的方法解决问题，让学生能像科学家搞研究那样独立的通过探究过程来获得知识

3.情感、态度、价值观方面：

让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神

四、教学重难点

教学重点：如何利用合成与分解的方法分析平抛运动并认识其规律。

教学难点：理解平抛运动为什么可以分解为竖直的自由落体运动和水平的匀速直线运动。

五、教学方法

建构主义学习观认为，物理概念、定律的学习是学生根据头脑中已有的知识建构知识和经验的过程。教师以运动的合成与分解为基础，通过情景与资源的设计支撑起学生的建构活动。按“平抛运动的定义—平抛运动的竖直分运动—平抛运动的水平分运动—平抛的规律”这一线索展开教学，将情境创设、实验演示与学生分组探究相结合，给学生更多的真实体验。

本节课是围绕平抛运动的概念和探究其规律展开，将实验探究与理论推导相结合，实施课堂教学。鼓励学生在问题中思维，在情境中归纳，在实验中发现，在活动中交流与合作。引导学生积极主动参与到科学探究中，从中体验科学探究的成功与喜悦。

六、教学过程

研究平抛运动说课稿三

尊敬的评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《探究平抛运动的规律》我将主要从教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计这几个方面进行解说，首先，我们来看一下教材分析。

一、 教材分析（地位、教学目标及重点难点）

1、教材地位

《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”的内容，条目在本节要求学生知道什么是平抛运动，会用运动合成与分解的方法分析平抛物体的运动；要求学生关注平抛运动的规律与日常生活的联系，体现“加强课程内容与生产、生活联系”的指导思想。

本节课是学生第一次接触曲线运动，而且平抛运动的规律是学习其它复杂曲线运动的基础，因此本节课在整个教材中占有相当重要的地位。

根据对教材的分析，我制定了以下的三维教学目标。

2、教学目标

(一)知识与技能

1. 知道什么是平抛运动，关心生活中的平抛运动。

2. 探究如何利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动的特点、规律。

3. 会描绘做平抛运动的物体的运动轨迹。

（二）过程与方法

1. 使学生掌握正确探究平抛运动体验科学研究的方法。

2. 理解处理平抛运动的方法是解决曲线运动的一般方法。

（三）情感、态度、价值观

1. 在探究过程中，学会与同伴进行合作、交流。

2. 设计实验验证平抛运动的规律，体验探究中创造的乐趣。

3、教学重点和难点

探究如何利用合成与分解的方法分析平抛运动、认识平抛运动的规律是本节课教学的重点。

理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动是本节课教学的难点。

二 、教学方法

本节课是一节实验探究课，所以我在本节课中采用的是以演示法、实验法为基础，同时配合讲授、读书指导穿插讨论的教学方法。以引导学生探索规律的活动为主线，让学生经历探究的过程自己得出结论，以达到突出重点的目的。在整个教学活动中始终贯穿学为主体、教为主导的教学思想。

三、 学习方法

学生虽然已具备了一定的经验与知识，但还不能有效地运用。教师应巧妙的运用提示、疏导等教学方法启发学生把握方向，发展其主动性、独立性及创造性。

在对演示实验的观察中，初步掌握物理观察的方法；

在组织学生进行小组合作实验的过程中，培养学生在独立思考的基础上与人合作学习的能力，在理论推导的过程中，引导学生掌握，用数学方法处理物理问题的方法，使学生及时总结适合自己的学习方法，富有创造性的学习。

四、 教学程序

（一） 新课引入（约5分钟）

复习相关内容，引入实例，创设情景。

为了体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本课程理念，在复习了前面所学相关内容的基础上，引入一些比较新鲜的或生活中比较常见的例子，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也让学生有一个直观的体会，同时为后面问题的解决做一个铺垫，从而达到创设教学情景引入教学主题的目的。