部编人教版四年级下册《挑山工》说课稿

《挑山工》说课稿

一、说教材

《挑山工》是统编小学语文四年级下册第七单元中的一篇略读课文。课文的大致内容是，作者在泰山上几次遇见一位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。通过攀谈，作者明白了一个道理。回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。、

这篇课文条理清晰，以“生疑——解疑——明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。这篇文章的训练重点是“怎样读懂一篇课文”。揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈地做下去，就一定能达到目的。

二、说教学目标

1.认识“泰、杖”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。

4.理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。

5.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

三、说教学重难点

1.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。（重点）

2.感受挑山工朴素而平凡的人物形象，学习挑山工不畏艰辛，乐观向上的精神，和坚持不懈，目标如一才能顺利达到终点的人生智慧。（难点）

四、说教法学法

1.多媒体辅助教学法

通过多媒体展示图片、资料等，调动学生的感官，帮助学生感受挑山工的人物形象。

2. 朗读体会法

《新课标》指出，各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。

3.鼓励、欣赏法

教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。

五、说教学过程

（一）新课导入

1.泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时也会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，却比游人先达极顶，这是真的吗?到底是怎么回事呢?

2.今天，我们就一起来跟随作家冯骥才的脚步，去认识这个特殊的群体——挑山工。齐读课题。

3.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

（二）初读感知，自主质疑

1.让学生带着任务，充分地自读课文。

（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。

（2）想一想课文主要写了什么内容。

（3）对不理解的地方提出质疑。

2.组织交流：

（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。

（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。

（学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？③课文最后一句里的“它”指什么？……）

（三）细读文本，感受挑山工朴实的形象

1.挑山工是一个怎样的职业？

2.挑山工的行走路线？

什么是折尺形？用简笔画，一目了然。为什么要走折尺形？（归纳出三点）。折尺形的有没有缺点？“走的路程大约比别人多一倍”暗含着挑山工的辛苦和不易。

3.品读有关于挑山工外貌、神情描写的句子，体会挑山工不畏艰劳，乐观开朗的精神。比如“一天一个来回”“二十年”、“黑黝黝”、“长不高、又矮又粗”等。生活这么艰辛，工作这么辛苦，他们是怎么面对的？笑对人生。