人教版高中政治必修4价值的创造与实现说课稿（一）

价值的创造与实现说课稿

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本框题是必修4《生活与哲学》整书的最后一讲，是全书整个知识的一个升华。对于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生劳动和奉献精神都具有很重要的作用。

在把握教材地位和作用的基础上，按照课标要求，结合学生特点，我确立如下教学目标和重难点。

（二）教学目标

本课教学我坚持以促进学生全面发展为本的教学理念为先导，以课程标准为准绳，以学生的认知水平和生活实际为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，在大胆整合的基础上，我确立了本课的教学目标：

1、知识目标

（1）如何创造和实现人的价值（2）个人和社会的统一中实现价值（3）实现人的价值的主观条件

2、能力目标

通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。

3、情感、态度和价值观目标

（1）人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人的价值只能在社会中实现。因此，处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。

（2）砥砺自我是实现人生价值的主观条件，要勇敢地站出来，用于对命运说不，用于向命运挑战，奋起冲击生命的制高点，同样能够与那些有条件的人一起搏击长空，铸就人生辉煌。

（三）教学重难点

根据课程标准以及高二学生的知识结构和思维特点，我确定了如下教学重点和难点：1、重点：如何实现人生价值

依据：在劳动和奉献中实现价值是本书的最终落脚点，对于培养学生正确的“三观”意义重大。

2、难点：在个人与社会的统一中实现价值

依据：很多错误观点认为，个人人生价值的实现是完全脱离社会的“个人奋斗”、“自我实现”，高二学生在这个问题上的认识存在较大的困难。

二、说教法与学法

（一）说学情

高二学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考，由于现代社会多种价值观的存在，青少年以自我为中心的思想比较突出，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，对他们的成长起至关重要的作用。

在分析教材内容和结构的基础上，结合学生特点，我采用了如下教法和学法：

（二）说教法

1、多媒体演示法

设计意图：活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

2、合作探究法

设计意图：设置情境，培养学生的自学、组织能力。

3、讨论归纳法

设计意图：促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

（三）说学法

1、自我探究法2、合作学习法3、分析归纳法4、理论联系实际方法

设计意图：培养学生的自主学习的能力，解决实际问题。

三、说教学过程

（一）课前准备

1、学生准备：全班同学自由组合成三个小组设计意图：方便学生合作探究学习。

2、教师准备：收集资料、书写教案、制作课件等。设计意图：渲染气氛，吸引学生走进课堂。

（二）导入新课

探究活动1（多媒体展示）：《感动中国》十大人物之胡忠、谢晓君夫妇

教师设问：胡忠、谢晓君夫妇为什么会放弃优越的生活而选择到贫困地区支教？为什么在这么贫苦的生活中，仍感觉自己是幸福快乐的？

设计意图：通过案例，引起学生对人生价值的思考，导入课题。

（三）讲授新课

【第一目】在劳动和奉献中创造价值

紧接“胡忠、谢晓君夫妇为什么会放弃优越的生活而选择到贫困地区支教？为什么在这么贫苦的生活中，仍感觉自己是幸福快乐的？”这一问题，小组讨论，代表回答。师生共同归纳总结得出幸福即是在劳动和奉献中创造价值。

设计意图：让学生知道在劳动和奉献中实现人生价值。懂得劳动是人的存在方式，劳动创造的财富越多，对社会的贡献越大。

【第二目】在个人与社会的统一中实现价值（客观条件）-----突破难点探究活动2（多媒体展示）：邰丽华的故事

（1）教师设疑：邰丽华是成功者，但仅靠她个人的奋斗能成功吗？为什么？

设计意图：在实例的阐述和分析中，让学生明白要在个人和社会的统一中实现人生价值。对个人与社会关系进行深刻的思考与理解，最后通过共同评议得出结论：个人与社会是统一的，必须在个人与社会的统一中实现价值。进而突破难点。

【第三目】在砥砺自我中走向成功（主观条件）探究活动3（多媒体展示）：邰丽华的故事

（2）教师设疑：有人说：“实现人生价值是有条件的。董存瑞能实现其人生价值，赶上了解放战争；欧阳海能实现其人生价值，是因为惊马跑上火车道；孔繁森能实现其人生价值，是因为组织上把他派到了西藏最艰苦的阿里地区。这些条件我都不具备，所以无法实现我的人生价值。”社会提供的客观条件是我们人生价值实现的基础，但它是唯一的条件吗？人生价值的实现还需要什么主观条件？由学生发言，教师归纳出我们应如何实现人生价值，进而得出结论并突破重点。