XX镇中心学校2023-2024学年下期教学管理工作总结
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- 作者:Vincent演示
XX镇中心学校2023-2024学年下期教学管理工作总结
本学期教学教研工作已经结束,对教学管理工作进行梳理总结,以便总结经验成绩,查找不足,下一学期对标整改提升。
一、教学工作中心地位
1.已经完成乡镇四级教学管理工作领导组架构:中心校、镇中心教研组、各学校教务处、各学校学科教研组,四级管理各司其责,分工合作,顺利推进我镇教育教学工作高效、顺畅、有序开展。
本期以中心教研组集中骨干提升培养和各校达标课赛课活动为主线,各层级领导组扎实开展了不同层面的集中教学研究研讨活动,为我镇教学质量的大幅提升提供了强有力的保障。
2.制订了XX镇中小学教师教学工作评价意见,突出教学工作的过程性评价,体现公平、公开、公正原则,引导全镇教师沉下心来,脚踏实地教书育人。
二、乡本教研
立足本乡镇教学实际,本学期稳步推进乡本教研,四个层级组织从不同层次、不同角度、多点齐发有序的开展“三位一体”的大教研活动,通过组织开展全员通过“深度”磨课,努力实现人人上好达标课,最终实现减负增质的的总体教学目标任务。XX镇全体中小学教师立足农村教育土壤,不流于形式,不做取悦式教研,做真正的乡土化教育。
本学期组织七类“大教研”活动平台,全体教师在不同层级的平台上积极研讨实践,不断总结,实现自我业务素质的提升:
1.规范常规教学业务;
2.组织参与县以上的线上课堂教学观摩研讨活动;
3.组织各学科骨干教师“深度”磨课提升活动,积极参与省市级优质课大赛活动;
4.务实开展教学活动;
5.开展学科专题培训讲座;
6.充分发挥公众号的线上即时教研交流作用。
三、教学视导情况反馈
1.计划总结
各校上期总结和本期计划齐全,资料完整,特别是方庄小学大庙李小学,字体字号统一,制定计划符合教学实际,但个别学校无网课计划总结,且计划不符合实际,有“假,大,空”现象。
备课上课方面,各校都有每位教师的教案,备课认真,教案有实效。都组织了两轮达标课,且资料完整,真实。
摘记笔记方面,各校大部分教师都能以2023版新课程标准,教学用书和教育论文论著为参考学习,特别是方庄中心小学丁伟娜老师,每次的摘记都有自己的真实感受,读后有自己的反思。
毕业班管理方面。大部分学校都有这方面的资料,特别是方庄小学,毕业班管理计划,备考方案,心理健康讲座等资料齐全,但部分学校没把毕业班管理资料单列,资料缺失。
听课及教科研。大部分学校教师能做到每次真听课,特别是方庄中心小学丁伟娜老师,有听、有感、有悟,听有所获。部分教师虽听课次数不足,但全部真实。但也有个别教师“听假课”。教科研方面,刘楼小学有小课题研究计划及实施方案,大部分学校资料不足。
2.课堂教学水平
达标课方面:大部分学校都认真开展了两轮“达标课”赛课活动,评价活动记录完整,作课老师教学目标明确具体、能准确把握教材、重难点把握准确、教法灵活多样、课堂操控能力强,检测题符合教学目标,教学效果良好。个别学校达标课评价个别老师只写“优”,过于简单,有的老师没有达标检测题。
教研方面:教研活动内容记录完整,内容详实,但个别学校教研活动内容较单一,个别流于形式,建议每次活动都应有明确的主题,与日常教学紧密相连,能提出问题,通过讨论,解决问题。
3.作业管理与设计
XX镇各中小学扎实推进“双减”工作,切实减轻学生课业负担。各学校规范地制定了作业管理制度,重点从教师的作业报备和作业设计入手,做到了精简练、重点练,学生作业完成的形式多样,内容丰富。其中,方庄中心小学线上作业管理开展到位,作业的布置、批改、纠错认真细致,不仅重视语、数、外的教学,更关心疫情期间学生的心理健康和综合素质的教育;马赵中心小学有分层次,分阶段的作业设计,并搭配相对应的优秀作业案例,有利于学校教师业务的成长和进步。
但各学校普遍缺少本校的作业设计评比和总结,有对比才有动力,有总结才有进步,希望各学校互相学习、改进。
4.作业批改
作文方面。大部分学校的书写格式都比较规范,对于高年级作文提纲的书写部分,老师要求比较严格,学生写的也比较好,框架结构和主题都列的非常清楚。在周记部分,大部分内容符合习作要求,作文,作文提纲清楚,结构完整,批改形式多样化。有教师的详改,也有学生的对改,部分学校教师批改详实,而个别学校教师批改比较简略。
数学作业方面,整体比较规范。部分学校教师数学作业管理较好,个别数学教师对学生作业格式、书写等要求欠佳。
英语作业方面。大部分学校英语作业较好,占格规范,个别教师批改不规范,作业内容比较单一,不符合我们双减背景下的作业设计的要求。
一二年级的作业,语文整体比较好。
练习册方面。在课时练和大数据单元训练中,部分学校完成比较好,学生错误能够及时的订正。
作业设计方面,个别学校比较规范,而且具有代表性。
特色训练方面,部分学校学生读书笔记比较好,如马赵中心小学、张村中心小学、方庄中心小学。
四、教学管理评估
制订了本期教学管理评估方案,本学期前三轮视导主要体现过程性督促视导,第四轮是教学管理综合性评估,将在教研室期末检查评估后进行,量化积分,做为学校年度教学总体考核的主要依据。本期评估与扎实推进“三位一体”大教研活动进程深度融合,开展相应教学教研活动,并分类整理保存有价值的经验性、成果性的评分表册等档案材料,供各层面参阅使用,突显大教研的主旨所在。
五、教师学习培训
1.参加上级教研部门组织的学习培训活动主要有:
全国作业设计高峰论坛学术研讨会2场,参会教师共5人;
省教研室组织的小学语文、数学、英语网络课堂教学观摩研讨会,地点在县教研室三楼会议室,共7场,参会教师25人;
县教研室组织的各类语文、数学、体音美、信息技术等学科教材或专题培训共计9场,参会教师累计120余人次。
2.本乡镇组织的乡本教师学习培训主要有:
中小学校业务主任学校常规教学管理培训,参会13人;
中心教研组成员集中培训、研究指导“三位一体”大教研活动策略2次,参会12人;
利用公众号平台组织全镇教师集中每天学习10分钟网上教学常规业务和学科素养专题大学习活动3次,累计900余人;全镇信息管理员培训2次,共计参会24人。
六、教学质量评估
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